摘要：随着信息化社会的到来，信息日益成为一种重要的资源，教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分，是教师专业化发展重要标志之一。而网络的盛行对教师的信息素质更是提出了甚高的要求，加之“教育应从娃娃抓起”，那么这就决定了幼儿园的教学建设是基层建设，幼儿园教师肩负着教育的重任，那么重视幼儿园教育建设是当今时代的教育之急，幼儿教师专业成长的发展是重中之重。鉴于两种现状，本文阐述了如何运用“幼儿教育信息网”，有效促进教师信息素养，促进教师专业化发展。
关键词：幼儿教育网信息素养 专业化
二十一世纪是一个网络的世纪，近年来，网络技术,通信技术和多媒体技术的发展让越来越多的人，特别是教育界的关注，INTERNET的大潮以强劲的速度向教育界渗透，幼儿教育也不例外。这些网络不仅使幼儿园的服务工作和管理工作更加科学化，合理化，也给幼儿园的教育教学带来了契机，增加了活力。很多幼儿园作为信息化实验园所，从20世纪90年代就非常重视电化教育工作，且经过多年的教学实践，在电化教学方面也积累了一定的经验。但是随着信息社会的到来，只停留在常规的电化教育已经远远不能满足社会的发展及时代的要求，必须应用多种媒体，应用网络技术全方位地关注每一个幼儿的全面素质发展,使之成为既有实践能力又有动手能力,有高尚情操,丰富知识,健康身体和良好心理素质的人,使他们"学会生存"，"学会学习"，"学会创新"。这样才能适应日趋激烈的国际竞争,经济竞争,人才竞争,教育质量的竞争，近几年，各个幼儿园在教育科研方面已取得一定的成果和经验，教师对多媒体、现代教育技术等词已非常熟悉，但是不是这样就已具备了良好的信息素养呢？是不是就已成为了一支专业化的师资队伍呢？
据调查，在幼儿教师这支强大的队伍中，有50%的教师对互联网还比较陌生，大部分教师只能通过网络进行简单的借鉴，而没有真正发挥网络的作用，因此作为新世纪的教育工作者，作为最基层的幼儿教师，必须努力学习获取信息技术的有关知识，具备新的知识，具备适应新需要的技能，终身进行新观念和新方法的学习，用信息技术改造、创新我们的教学。只有具备了信息技术的相关意识与技能，才能真正享受到信息化所带来的好处和乐趣，以适应新形势下教育发展和工作的需要。
那么何谓教师信息素养，国内学者一般从现代信息技术与课程整合的角度讨论教师信息素养，由于从事该研究的学者基本属于教育技术或IT领域，受学科背景影响，其研究视角和切入点是“现代”信息技术与教育技术，研究对象更多地放在了现代化水平比较高的地区和学校，而我国广大西部和农村中小学以及幼儿园信息化水平并不高，再加上我国基础教育考试评价制度的负面影响，信息技术与课程整合还只能是愿望，教师信息素养基本成为空中楼阁：过度强调现代信息技术忽视了传统教育媒体的信息传递功能，忽视了其他信息检索、收集技术在信息素养中的地位，过度强调检索现有资料忽视了实践经验的积累，过度强调网络忽视了其他信息交流工具和信息来源，忽视了师生交往中的情感态度体验。因此这种信息素养应该是“关于现代信息技术”的素养，不完全是教师从事教育教学工作必需的、也没有完全包括教师从事教育教学所必需的所有信息成分，教师的信息素养应该是教师在教育教学工作中对信息技术运用的态度以及相应的信息知识与能力、教学思想与方法。那么教师信息素养到底包涵哪些基本内容呢？
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下，教师信息素养应包括以下几个方面：
1.基本信息素养
即传统的信息基础知识和计算机基本技能。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。只有具备了基本的信息素养，才能培养信息处理的能力。
2.多媒体素养
信息时代为我们的教学提供了丰富的媒体。为提高教育教学质量，教师应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课内容选择和使用不同的媒体。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用PowerPoint、Authorware和Flash等应用软件制作多媒体教学课件。
3.网络素养
网络时代的教师应具有网络基本知识和素养。教师应当掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生家长进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的认识和观点，同时必须具备尊重知识产权和遵守网络道德的素养。
4.课程整合素养
教师要努力推进信息技术与学科课程的整合，必须具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。
随着社会的发展，信息化普及，提高教师信息素养以成为必须，鉴于教师信息素养的内涵，根据幼儿园的实际情况，我们可以借助“幼儿教育网”，来提高教师信息素养，有效促进教师专业化成长。
一、重视培训，提升运用水平
教师是关系到现代信息技术实验能否推广的关键因素，一个教师能否胜任现代信息技术实验，要依赖于教师的自身条件。现代化教育要求教师使用现代化教学手段。要使用现代化教学手段就要求教师会运用现代先进的教学媒体，要求教师能适应和胜任媒体教学手段，而幼儿园教育网的推广使用更是对教师信息素养提出了更高的要求。因此制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。当前，计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使计算机技术能最大限度地为教学服务，最行之有效的办法是结合各自学校、教师的实际，有计划、有针对性的组织教师进行计算机技术课程的系列培训。培训对象以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面，培训结果以电教课的形式展示计算机辅助教学的实际应用最合适。确立教师培训的课程应该是"教师素质本位"，通过培训更新教师的观念，培养信息素养所包含的数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维等理念。运用计算机技术整合相关课程资源时，根据学校的实际，确立整合原则，突出主体、模块结合、关联指导、反思升华。整合过程突出五个重点,一是突出现代教育教学理念的课程模块；二是突出现代教育技术运用的课程模块；三是突出基础教育课程改革的课程模块；四是突出专业知识拓展更新的课程模块；五是教育教学科研的课程模块。如今国家已将信息技术教育纳入教师继续教育范畴并做出统一安排，这是一件大好事。所以要提高教师信息素养，有计划、有针对性的培训是首要条件。
二、鼓励自学，武装自身业务
教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成需要经历长期的、细致的劳动和积累，不可能一蹴而就，教师信息素养的养成当然也不例外。它必须经历长期的学习与实践，这就必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。据调查了解很多教师的专业水平只停留在上网查阅一些相关的教学资料以及自身所需的一些素材，在幼儿教育信息网上查看每天的新信息，或下载信息资源，而对如何上传信息素材，如何修改或更换信息却是一片空白，因此教师可以根据自身的业务情况，利用课余时间有针对性的学习，请教有经验的专业老师来习得知识，从而提高自身信息素养，跟上时代的步伐。
三、创造条件，提高信息素养
合理运用幼儿教育网，提高教师信息素养，作为学校不仅要在教师培训方面下一定的功夫，还要创造便利的条件，开通校园局域网，鼓励教师利用现代教育技术在教学技能、教学水平、教学成果上有突破性的发展。
（1）、多上网阅读。现代信息技术的发展促使阅读方式发生变革，突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径，这样可以促使教师养成经常查看幼儿教育信息网的良好习惯，及时了解园内园外信息动态。
（2）、多用电脑写作。在电脑上写作，除了便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化。经常在电脑上写作（如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等），有利于提高应用信息技术的成就感，并提高教师电脑编辑水平，为上传信息资源奠定了良好的基础。
（3）、多上电教课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。教师应充分创造条件，将信息技术应用于教学中。并借助幼儿教育信息网，进行资源共享，从而促进教育现代化。
四、开展教研，提高专业素质
信息素养的最高层次是应用信息技术去解决学习生活乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能和解决问题能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。根据各自学科的特点，在学科教学中结合研究性学习的开展，实现学科教学与现代教学手段的整合应成为教师提高信息素养的有效途径之一。根据实际情况，学校组织全体教师开展教研活动，要求教师每学期必须上一定课时的电教汇报课或研究课。教师在现代教育教学思想指导下制作课件，或者教师根据自己设计的教学活动，利用教育信息网，借鉴他人信息资源，将这些课件合理的运用到自己的教学活动中，提高教学质量，开拓幼儿眼界，开拓幼儿思维。学校组织全体教师参与听课与评课，通过自评与他评相结合，共同探讨教学活动中存在的优点与弊端，取己之长补己之短，使教学水平上升一个台阶，从而提高教师的教学驾御能力。
五、 提倡交流，促进家园互动
幼儿园和家庭是一个不可分割的整体。在家园这两个同时发生作用的教育因素中幼儿园起着主导作用。记得《幼儿教育》上曾有一句话：“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”虽然家长因各自身份、素质不同，言行举止也各不相同，但他（她）们和老师有一个共同的方向：爱孩子。目前，我们每个家庭一般都只有一个孩子，父母都在寻求如何把子女培养成才的途径。而幼儿园是幼儿教育的专业机构，有受过专业培训的教师，能用科学的方法教育幼儿，所以幼儿园教师有责任主动地做好家长工作，与家长建立密切的家园合作关系。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”“应建立幼儿园与家长联系的制度，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容和方法。”这一要求体现了现代化的大教育观，确定了家园共育在幼儿园教育工作中的重要地位。
随着社会的进步，现代生活节奏加快，家庭空间意识增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式上了，E－mail、网上家访、QQ沟通等成为家园沟通的新载体，成为当今幼儿园工作的主流。因此利用网络这一平台对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。如：1、在彼此尊重与理解的基础上，寻找多种沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务。2、探索最佳的幼儿教育时机与家长沟通、及时交换意见、鞭策教师、家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点。及时解决孩子们出现的各种问题，促进孩子健康的发展。3、利用网络开展家长工作，挖掘教师与家长联系的快捷通道，使双方思想融合，达成共识，形成观念认同的连心桥。4、利用网络进行家长工作促进老师和家长进行深入、全面的交流，而且可以错时补充，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢”的目的。
在提高教师信息素养的过程中，我们发觉存在着很多方面的阻力，如教师对信息技术的认识与态度各不相同，信息技术水平也参差不齐。一类教师对信息技术应用有浓厚的兴趣，愿意接受信息技术培训，培训后乐于练习，并尝试将学到的信息技术应用到幼儿园一日活动的管理中去，而且勤于总结研究经验，撰写活动反思，信息技术水平提高很快。另一类教师没有主动、积极地应用信息技术的意识。在培训后布置了相关的任务，他们能按时完成，但自己不乐意去钻研，他们嫌使用信息技术费时费力，他们的信息技术水平略有提高，但进步不快。再者由于学校条件的限制，有些硬件设施无法满足现有的需要，这些因素阻碍了教师信息素养的提高。所以培养教师的信息素养是一项长期的系统的工程，也是多个个体合作的过程。需要教育主管部门、学校及教师本人的共同努力，因此师资培训部门应为这项长期的培训工程制定目标和规划，开发能培养教师信息素养的系列课程。课程的设计和开发的侧重点应放在信息技术如何与教育教学相结合这一层面上，这样教师才能把计算机和其它信息技术当作教学和科研活动的工具。也只有这样才能培养更多的高素质的教师，以适应教育改革和发展的要求。
